تُعتبر تصنيفات بلوم أداة تعليمية أساسية في مجال التعليم والتدريس، حيث تقدم إطاراً منظماً لفهم وتطوير الأهداف التعليمية. أسس الدكتور بنيامين بلوم هذا التصنيف في عام 1956، ليشمل ثلاثة مجالات رئيسية للتعلم: المعرفي، والوجداني، والحركي. يعد تصنيف بلوم مرجعاً مهماً يساعد المعلمين على بناء استراتيجيات تدريس فعالة وتعزيز مهارات التفكير العليا لدى الطلاب. في هذا المقال، سنستعرض تفاصيل تصنيف بلوم وكيفية استخدامه لتحسين نتائج التعلم، من خلال فهم مجالاته المختلفة وتطبيقها في العملية التعليمية .
ما هو هرم بلوم Bloom's Taxonomy ؟
تصنيف بلوم هو إطار تعليمي تم تطويره في عام 1956 بواسطة بنجامين بلوم وفريقه، ويهدف إلى تنظيم أهداف التعليم والتعلم بطريقة منهجية. يركز هذا التصنيف على تصنيف الأهداف التعليمية بناءً على مستويات مختلفة من التعقيد والتفكير، مما يساعد المعلمين على تصميم وتحليل المناهج الدراسية بطرق أكثر فعالية .
يتكون تصنيف بلوم من ستة مستويات رئيسية، تبدأ من أبسط العمليات العقلية إلى أكثرها تعقيدًا. وفيما يلي تفاصيل هذه المستويات :
1. المعرفة ( Knowledge ) يشير إلى القدرة على استرجاع المعلومات والحقائق الأساسية. يتطلب هذا المستوى من الطلاب تذكر البيانات والتفاصيل دون الحاجة إلى تحليلها. مثال على ذلك هو تذكر تواريخ أحداث تاريخية أو تعريف مصطلحات علمية.
2. الفهم ( Comprehension ): يتطلب هذا المستوى من الطلاب تفسير المعلومات واستيعابها. بدلاً من مجرد تذكر الحقائق، يجب عليهم فهم المفاهيم وتفسيرها بطرق مختلفة. على سبيل المثال، يمكن للطلاب شرح نظريات علمية أو تلخيص نصوص أدبية.
3. التطبيق ( Application ): يشمل استخدام المعلومات والمفاهيم في مواقف جديدة. يتطلب هذا المستوى من الطلاب استخدام المعرفة في حل المشكلات أو تنفيذ المهام العملية. على سبيل المثال، يمكن للطلاب استخدام القوانين الرياضية لحل مسائل فعلية.
4. التحليل ( Analysis ): يتطلب تحليل المعلومات وفهم هيكلها وتفكيكها إلى عناصرها الأساسية. في هذا المستوى، يجب على الطلاب تقييم المعلومات والتمييز بين الأجزاء المختلفة والروابط بينها. مثال على ذلك هو تحليل النصوص الأدبية لتحديد الأنماط والأساليب.
5. التركيب ( Synthesis ): يتضمن دمج الأفكار والمفاهيم لإنشاء شيء جديد أو تقديم حلول مبتكرة. يتطلب هذا المستوى من الطلاب إنشاء عمل أصلي أو تصميم استراتيجيات جديدة بناءً على المعرفة المكتسبة. مثال على ذلك هو كتابة مقال بحثي أو تطوير مشروع ابتكاري.
6. التقييم ( Evaluation ): يشير إلى القدرة على الحكم على القيم والمعتقدات بناءً على معايير معينة. في هذا المستوى، يجب على الطلاب تقديم تقييمات مستندة إلى تحليل منطقي وموضوعي. مثال على ذلك هو تقديم نقد بناء لبحث علمي أو تقييم فعالية مشروع.
بفضل تصنيف بلوم، يمكن للمعلمين تصميم برامج تعليمية تركز على تطوير مهارات التفكير العليا وتنمية القدرة على استخدام المعرفة بطرق فعالة. هذا التصنيف يوفر إطارًا متكاملاً لتحليل وتقييم الأهداف التعليمية وتعزيز جودة التعليم .
ما هي أنواع مجالات التعلم؟
قدم بلوم مفهوم مجالات التعلم، لكنه تطور بعد الهيكل الذي أنشأه. قام العديد من الباحثين التربويين بتوسيع الأساس الذي وضعه بلوم وبناء عليه. هنا نعرض المجالات الرئيسية الثلاثة للتعلم والمجالات التي تؤثر على تطوير الطلاب:
- المجال المعرفي ( Cognitive Domain ):
يركز هذا المجال على ست مهارات عقلية رتبها بلوم حسب ترتيب تطور الطلاب لها عادة. لكل من هذه المهارات، استخدم بلوم أفعالاً نشطة لوصف كيفية تطبيق الأفراد لما يتعلمونه في الحياة الواقعية. رتب بلوم المهارات من الأكثر أساسية إلى الأكثر تعقيداً:
- المعرفة ( Knowledge ): يمكن للأفراد التعرف واسترجاع أي معلومات تعلموها. تشمل الأفعال التعليمية المرتبطة بهذا المستوى من المجال المعرفي مثل: تصنيف، كتابة، تسمية، وذكر.
- الفهم ( Comprehension ): يمكن للأفراد فهم المعلومات التي يتعلمونها وتفسير البيانات بناءً على ما قام معلموهم بتعليمه. تشمل الأفعال التعليمية لهذا المهارة مثل: وصف، شرح، تلخيص، وتوضيح.
- التطبيق ( Application ): يمكن للأفراد اختيار وتطبيق المبادئ ذات الصلة لحل مشكلة بشكل مستقل. تشمل الأفعال التعليمية لهذا المهارة مثل: استخدام، توضيح، حل، وتطبيق.
- التحليل ( Analysis ): يمكن للأفراد فهم الافتراضات والآثار الخاصة بسؤال أو بيان واستخدامها للوصول إلى استنتاجهم الخاص. تشمل الأفعال التعليمية لهذا المهارة مثل: مقارنة، تباين، وتحليل.
- التركيب ( Synthesis ): يمكن للأفراد دمج عدة أفكار لتطوير خطة أو مفهوم جديد. تشمل الأفعال التعليمية لهذا المهارة مثل: إنشاء، استثمار، تطوير، وتصميم.
- التقييم ( Evaluation ): يمكن للأفراد إجراء تقييمات مستقلة بناءً على معايير تم تحديدها مسبقاً. تشمل الأفعال التعليمية لهذا المهارة مثل: الحكم، تبرير، وانتقاد.
مراجعة تصنيف بلوم:
في عام 2001، قام أحد طلاب بلوم السابقين وزملائه، لورين أندرسون، بمراجعة تصنيف بلوم الأصلي ليعكس بشكل أفضل استخدامه في المؤسسات التعليمية الحديثة. بقيت معظم العناصر كما هي، ولكن تم إجراء تغييرين كبيرين: أولاً، تغيير أسماء المجالات، وثانياً، تبديل مواقع العنصرين الأخيرين. النتيجة هي النسخة الجديدة من المجال المعرفي:
- تذكر ( Remember ): كان يُعرف سابقاً باسم المعرفة.
- فهم ( Understand ): كان يُعرف سابقاً باسم الفهم.
- تطبيق ( Apply ): كان يُعرف سابقاً باسم التطبيق.
- تحليل ( Analyze ): كان يُعرف سابقاً باسم التحليل.
- تقييم ( Evaluate ): كان يُعرف سابقاً باسم التقييم.
- إنشاء ( Create ): كان يُعرف سابقاً باسم التركيب.
أنواع المعرفة التي أنشأها التصنيف المنقح:
بصرف النظر عن جعل مستوى "الإنشاء" المستوى النهائي للتفكير، قام التصنيف المنقح أيضاً بفصل المعرفة إلى أربعة أنواع متميزة، وهي:
- المعرفة الواقعية ( Factual Knowledge ): تركز هذه المعرفة على الحقائق والمصطلحات.
- المعرفة المفاهيمية ( Conceptual Knowledge ): تركز المعرفة المفاهيمية على المبادئ والنماذج والنظريات، وتشمل مراقبة العلاقات بين عدة عناصر داخل بنية أكبر.
- المعرفة الإجرائية ( Procedural Knowledge ): هي العملية أو المنهجية أو التقنية المحددة اللازمة لأداء عمل ما.
- المعرفة فوق المعرفية ( Metacognitive Knowledge ): هي المعرفة المتعلقة بوعي الطالب بعمليات التفكير الخاصة بهم. تحدد المعرفة فوق المعرفية عادةً ما إذا كان الطلاب قادرين على تقييم قدراتهم وفهم مهارات وتقنيات مختلفة.
بالمقارنة مع التصنيف الأصلي، يمكن أن يجعل الإصدار المنقح من الأسهل للمعلمين تحديد أهداف واضحة وقابلة للتحقيق في عمليات التعليم الخاصة بهم. كما قد يجعل من الأسهل للطلاب فهم توقعات معلميهم والغرض من تعليمهم.
- المجال العاطفي ( Affective Domain ):
يمثل المجال العاطفي للتعلم المهارات التي تعزز الاستجابات العاطفية المناسبة للأفراد. في هذا المجال، يمكن للطلاب فهم مشاعرهم وتطوير مواقفهم وقيمهم. يمتلك المجال العاطفي أيضاً هيكلاً بسيطاً إلى معقد مشابهًا للمجال المعرفي، ولكن في هذا المجال، هناك خمس مناطق للاستجابة العاطفية:
- استقبال ( Receiving ): إذا كان الطلاب سيتعلمون في مراحل لاحقة، فمن المهم أن يتفوقوا في الاستقبال، الذي يركز على الوعي السلبي بالمشاعر. على سبيل المثال، ينتظر الفرد في هذه المرحلة حتى ينتهي شخص آخر من التحدث قبل أن يتحدث.
- استجابة ( Responding ): يشارك الفرد بشكل نشط في عملية التعلم من خلال الشعور بعاطفة أو ملاحظة إجراء والرد عليه. على سبيل المثال، يشارك الطالب في مناقشة صفية حول فيلم شاهدوه في مهمة صفية.
- تقدير ( Valuing ): في هذه المرحلة، يتعلم الفرد تقدير مفهوم من خلال التعبير عن قيمته أو معناه بالنسبة لهم. على سبيل المثال، قد يكتب الطالب مقال رأي حول موضوع اجتماعي مثير للجدل يشعر بشدة تجاهه ويدافع عن موقفه.
- تنظيم ( Organizing ): يقوم الفرد بتطوير نظام قيمي من خلال تحديد ترتيب أولويات لقيمه ومعتقداته وترتيبها وفقًا لذلك. على سبيل المثال، يدرك الطالب الذي يسعى للتفوق في الصف أن الدراسة لاختبار قادم أكثر أهمية من اللعب مع الأصدقاء.
- توصيف ( Characterizing ): في هذه المرحلة، يتصرف الأفراد وفقًا للقيم التي طوروها واعتبروها معتقداتهم الشخصية. على سبيل المثال، يعرف الطالب ويقبل أن الغش غير أخلاقي، لذا يكمل مهمة صعبة بشكل مستقل، رافضاً نسخ الإجابات من صديق.
- المجال النفسي الحركي ( Psychomotor Domain ):
أنشأ بلوم مجال المهارات النفسية الحركية، ولكن في السبعينيات، قام معلمون مثل الدكتورة إليزابيث سيمبسون بتوسيع المفهوم. يركز المجال النفسي الحركي على المهارات البدنية، مثل تطوير واستخدام التنسيق بين اليد والعين وغيرها من المهارات الحركية. يمكن أن تساعد المهارات تحت هذا المجال الأفراد في أداء المهام البدنية الأساسية في حياتهم اليومية. فيما يلي قائمة بالمراحل داخل هذا المجال:
- الإدراك ( Perception ): يستخدم الأفراد الإشارات الحسية لتوجيه أنشطتهم الحركية. على سبيل المثال، قد يستمع الطالب إلى درس في الفصل ثم يدوّن ملاحظات حول ذلك الدرس في كتاب أو على قطعة من الورق.
- الاستعداد ( Set ): يحفز الأفراد أنفسهم لمعالجة تحدياتهم وحلها. على سبيل المثال، قد يحفز الطالب الذي يريد تحسين أدائه الأكاديمي نفسه لدراسة بجدية أكبر لاختبار قادم.
- الاستجابة الموجهة ( Guided Response ): يبدأ الأفراد في تعلم مهارات أكثر تعقيدًا، عادةً من خلال مجموعة من التعليمات أو من خلال عملية التجربة والخطأ. على سبيل المثال، يتعلم الطالب كيفية بناء آلة بسيطة أو تجميع معدات من خلال مشاهدة واتباع فيديو تعليمي.
- الآلية ( Mechanism ): يطور الأفراد كفاءة أساسية في مهام محددة، غالبًا بعد ممارسة عدة مرات. على سبيل المثال، يشعر طالب الساكسوفون بالثقة في قدرته على العزف على قطعة موسيقية مكلف بها من قبل معلمه بعد ممارسة لعدة أسابيع.
- الاستجابة المتقدمة الظاهرة ( Complex Overt Response ): يتعلم الأفراد أداء مهمة معينة بكفاءة متقدمة. على سبيل المثال، يمكن لطالب الساكسوفون العزف على قطعة موسيقية معينة دون النظر إلى كتاب الأغاني.
- التكيف ( Adaptation ): طور الأفراد مهاراتهم إلى أعلى مستوى من الكفاءة ويمكنهم تعديلها لتلبية متطلبات معينة. على سبيل المثال، يعرف طالب الطهي المتقدم كيفية تعديل وصفاته لتلبية القيود الغذائية لعميل.
- الابتكار ( Origination ): يمكن للأفراد تطوير مهارة جديدة باستخدام المبادئ التي اكتسبوها أثناء تعلم الحرفة الأصلية. على سبيل المثال، يمكن للطالب الذي أخذ دروس بيانو وتعلم عدة أغاني كتابة قطعة أصلية جديدة لأداء.
كيف يعمل تصنيف بلوم مع نتائج التعلم
يُعد تصنيف بلوم أداة حيوية في مجال التعليم لتحسين وتوجيه نتائج التعلم. يُستخدم هذا التصنيف لخلق أهداف تعليمية واضحة ومنظمة، تساعد المعلمين في تحديد مستويات مختلفة من التفكير والمهارات التي يجب على الطلاب اكتسابها. إليك كيف يعمل تصنيف بلوم مع نتائج التعلم:
1. تحديد الأهداف التعليمية: يساعد تصنيف بلوم المعلمين في وضع أهداف تعليمية محددة وواقعية. كل مستوى من مستويات التصنيف يعكس نوعًا مختلفًا من المهارات المعرفية، بدءًا من المعرفة الأساسية إلى التفكير النقدي والإبداعي. من خلال تحديد الأهداف بناءً على هذه المستويات، يمكن للمعلمين ضمان تغطية جميع جوانب التعلم.
2. توجيه استراتيجيات التدريس: يعتمد تصميم استراتيجيات التدريس على الأهداف المحددة وفقًا لتصنيف بلوم. على سبيل المثال، إذا كان الهدف هو تعزيز مهارة الفهم، يمكن للمعلم استخدام أنشطة تعليمية تشجع الطلاب على شرح المعلومات وإعادة صياغتها. بالمثل، لتطوير مهارة التحليل، يمكن استخدام مهام تتطلب مقارنة وتحليل البيانات.
3. تقييم التقدم: يوفر تصنيف بلوم إطارًا لتقييم تقدم الطلاب وفقًا لمستويات مختلفة من التفكير. من خلال تحديد كيف يحقق الطلاب الأهداف التعليمية على كل مستوى، يمكن للمعلمين تقييم مدى استيعاب الطلاب وتقديم تغذية راجعة بناءة. يمكن استخدام أدوات تقييم متنوعة، مثل الاختبارات والمهام العملية، لقياس مدى تحقيق الأهداف التعليمية.
4. تعزيز مهارات التفكير العليا: يركز تصنيف بلوم على تطوير مهارات التفكير العليا، مثل التحليل والتقييم والابتكار. من خلال تحديد أهداف تعليمية في هذه المجالات، يمكن للمعلمين تشجيع الطلاب على التفكير النقدي وحل المشكلات بطرق جديدة. يساهم هذا في تعزيز القدرة على التفكير المستقل والإبداعي لدى الطلاب.
5. تنظيم عملية التعلم: يساعد تصنيف بلوم في تنظيم عملية التعلم بشكل يتماشى مع مستويات التفكير المختلفة. من خلال تقسيم الأهداف التعليمية إلى مستويات متعددة، يمكن للمعلمين تصميم أنشطة تعليمية تتناسب مع كل مستوى وتدعم التقدم التدريجي في اكتساب المعرفة والمهارات.
بالمجمل، يعمل تصنيف بلوم على تحسين جودة التعليم من خلال تحديد أهداف تعليمية واضحة، وتوجيه استراتيجيات التدريس، وتقييم التقدم، وتعزيز مهارات التفكير العليا، وتنظيم عملية التعلم.
أسئلة شائعة
1. ما هو تصنيف بلوم وما هي أهدافه الرئيسية؟
تصنيف بلوم هو إطار تعليمي طوره الدكتور بنيامين بلوم في عام 1956، ويهدف إلى تصنيف أهداف التعلم في ثلاثة مجالات رئيسية: المعرفي، والوجداني، والحركي. يهدف هذا التصنيف إلى تنظيم الأهداف التعليمية وتعزيز مهارات التفكير العليا لدى الطلاب. يساعد تصنيف بلوم المعلمين في تصميم استراتيجيات تدريس فعالة وتحقيق نتائج تعلم شاملة.
2. كيف يمكن تطبيق تصنيف بلوم في تطوير المناهج الدراسية؟
يمكن استخدام تصنيف بلوم لتطوير المناهج الدراسية من خلال تحديد الأهداف التعليمية لكل مجال من مجالاته الثلاثة. على سبيل المثال، يمكن للمعلمين استخدام المستوى المعرفي لتحديد المعرفة الأساسية التي يجب على الطلاب اكتسابها، واستخدام المستوى التحليلي لتشجيع التفكير النقدي وحل المشكلات، والمستوى الإبداعي لتطوير مهارات الابتكار. يساعد هذا التصنيف في بناء مناهج تعليمية متكاملة تدعم نمو الطلاب بشكل شامل.
3. ما هي التعديلات التي أجريت على تصنيف بلوم في النسخة المعدلة؟
في عام 2001، قام لورين أندرسون بتعديل تصنيف بلوم الأصلي لتحديثه بما يتناسب مع السياق التعليمي الحديث. شملت التعديلات تغيير أسماء المجالات وترتيب بعض العناصر، مثل تغيير اسم "المعرفة" إلى "التذكر" و"التحليل" إلى "التقييم". كما أضاف أندرسون تصنيفًا جديدًا للمعرفة يشتمل على أربعة أنواع: المعرفة الواقعية، المفاهيمية، الإجرائية، وما وراء المعرفة، مما يجعل التصنيف أكثر ملاءمة للاستخدام في التعليم العصري.
في الختام، يُظهر تصنيف بلوم كيف يمكن للأهداف التعليمية أن تكون أكثر تنظيمًا وفعالية في تعزيز التعلم والتفكير النقدي. من خلال فهم وتطبيق مجالات تصنيف بلوم، يمكن للمعلمين تصميم استراتيجيات تدريس تدعم تطوير مهارات الطلاب بشكل شامل، بدءًا من المعرفة الأساسية وصولاً إلى التفكير التحليلي والإبداعي. يعتبر تصنيف بلوم أداة قوية لتحسين جودة التعليم وتعزيز قدرة الطلاب على تحقيق أهداف تعليمية متقدمة. بإدماج مبادئ تصنيف بلوم في الفصول الدراسية، يمكن تحقيق تجربة تعليمية أكثر تأثيرًا ونجاحًا .
المصادر
